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以國民學習權取代國家教育權
教育部 聯絡人：李泊言 電話： 02-7736-6666
教育部長潘文忠今（21）日舉行上任後的第一次記者會，提出教育施政核心理念，也就是蔡總統這次大選所提到的「以國民學習權取代國家教育權，實現以學習者為中心的教育。」如果用傳統的說法，就是從強調國民有受教育的「義務」，蛻變到接受教育的「權利」，學生才是教育的主體，國家必須以學生學習為中心，重新調整新的教育體制。
以學生學習為中心，意味著必須重視學習者個人的差異與學習歷程有所不同，不能再用一致的標準、進度，套用到每一個孩子，而教師也要從過去傳授的角色，調整成協助學生自主學習的教練，教學方式、教師編制勢必有所調整。而尊重多元、促進學生適性發展，也意味著要讓每個孩子的特質都有被看見、被培養的機會，適性輔導、多元選修，將是未來施政的重點。
潘部長還針對各界關心的12年國教、課綱、大學退場及學用落差等議題，提出以下施政方向：
一、全面免試，就近入學
落實12年國教「全面免試，就近入學」，是消除不當升學壓力，引導國中教學正常化的重要門徑。「擴大高中職優先免試」、「就學區或縣市試辦全面免試入學」和「推動類繁星計畫」，是達成「全面免試，就近入學」的三項重要策略。
(一)擴大高中職優先免試
舉例來說，若有一所高中或高職的容量，可以完全容納附近幾所國中的畢業學生，該所高中或高職和附近幾所國中即可整合為一個12年國教的學習區，這幾所國中的學生畢業後，皆可免試進入該所高中或高職就讀；如果有學生想就讀12年國教15個就學區內的熱門競爭學校，也可以參加超額比序。該所高中和高職，不能拒收學習區內的國中畢業生；學習區內的國中畢業生，可以選擇免試進入該所高中或高職，也可以選擇參加就學區的超額比序。當然，教育部也必須透過各項政策，盡力協助該所高中或高職，優質再優質，才能建立學習區內國中學生、家長和老師的信心。
(二)鼓勵15個就學區或縣市全面試辦免試入學
只要有幾個就學區或縣市試辦「全面免試，就近入學」成功，就可以帶動其他的就學區和縣市相繼跟進。
(三)推動「類繁星計畫」
「全面免試，就近入學」的最大挑戰，就是有一些大家口中所稱的「明星學校」，入學競爭仍然激烈，以致現行的超額比序、國中會考成績，仍扮演著重要角色。突破性的做法是推動「類繁星計畫」，由就學區內的每一所國中，依據學生在校的學習表現進行推薦，導引學校教學正常化。
上述施政策略，仍須聽取各界聲音，進行深入了解和評估之後，才會定成可執行的方案。潘部長強調，只要抓住問題的核心，針對核心問題提出關鍵政策，全面免試和就近入學絕對是可以達成的目標。
二、廢止103高中國文及社會領域微調課綱
103高中國文及社會領域微調課綱，因參與研修人員的代表性不足，程序不正義，破壞了國人的共識和信賴，也引發了高中生反黑箱課綱微調運動，上個月29日，立法院院會表決通過，要求教育部廢止103國文及社會領域微調課綱。教育部尊重立院決議，近日內將完成行政程序，廢止 103高中國文及社會領域微調課綱。
103高中國文及社會領域微調課綱廢止後，105學年度上學期的教科書已完成選書程序者，教育部會尊重學校的選書權；但105學年度下學期之後，到107課綱接上來之前的過渡時期，則使用101課綱的版本。
三、12年國教課綱原則上於107學年度上路
12年國教啟動之後，以國民學習權取代國家教育權的翻轉教育概念興起。12年國教課綱，也就是107課綱，被許多高中教師視為進步的課綱，能否如期實施，也被視為教育部是否有心推動優質教育革新的試金石。為了加速推動教學革新，12年國教課綱原則上於107學年度正式上路，但社會領域課綱因欠缺社會共識和信賴，將重組課程發展委員會重新研訂，預計延後2年實施。
四、大學退場須處理原則
在少子化的衝擊下，教育部必須積極輔導大學建立特色，輔導轉型。如果真的走到退場地步，教育部將採取以下四個處理原則：
(一)維護學生受教權益
處理大學退場，首要考量是妥善安置退場學校的學生，轉介至適合的學校就讀。
(二)盤整全國高教資源，考量區域均衡
每一個縣市都要維持適量的公立大學和私立大學，如果教育部不考慮區域均衡，退場的學校極可能都出現在偏遠地區，導致城鄉教育資源落差更形嚴重。教育施政必須要有遠見，不能只顧解決眼前的問題，教育部將以宏觀及前瞻性的方式規劃整體施政。
(三)不讓私校董事會藉此謀取私利
根據私校法第9條規定：「自然人、法人為設立私立學校，得依本法規定，申請法人主管機關許可，捐資成立學校法人。」私立大學是公益性質的法人，而且私立大學每年接受教育部的獎補助經費，即使在退場之後，學校的資產仍須做公共利用，絕不能讓私校董事會謀取任何私利。
(四 )設置50億元基金活化利用學校資產和學校師資
教育部將檢討大學創新轉型條例，並設置50億元的基金，推動大學的創新與轉型，若大學退場之後，教育部協調經濟、勞動等相關部會，結合在地企業活化利用學校資產和師資人力，同時解決學校教職員面臨的失業問題。
五、縮短學用落差
教育是國家百年大計，不論一般大學或技職校院，都是一體的，不應輕技職、重學術。當前一般大學和科技大學都向學術傾斜，不是好現象。會造成這種現象的一個重要原因，是大學評鑑的指標單一化，大學和科大為了追求評鑑成績，在評鑑指標的引導下，大學特色模糊掉了，因此，必須好好檢討現行的評鑑機制，讓評鑑制度能確實發揮出導引大學發展各自特色的功能。
在縮短學用落差方面，教育部還將建立一套機制，鼓勵高中職畢業的年輕人，先到社會上歷練一番，然後再進入大學就讀。
六、高教創新轉型藍圖規劃延長研議1年，相關延續性計畫持續補助1年
對各界關心的高教創新轉型藍圖，5年一千億的計畫，教育部將用1年的時間，再進一步評估，要讓這項計畫發揮更高的效益。如政府目前正積極推動南向政策，高教創新轉型藍圖的規劃也應配合南向政策，鼓勵我們的大學和東南亞的大學相互交流、雙向連結，讓東南亞各國的學生來臺留學、來臺認識臺灣文化，甚至讓東南亞的人才留在臺灣工作生活；我們也鼓勵臺灣學生到東南亞留學，畢業後留在當地工作，創造更多年輕人就業的機會。總而言之，高教創新轉型藍圖，必須要有前瞻性，要能連結國際、連結未來。
這一年的過渡期間，對延續性的計畫，教育部仍會繼續提供補助，避免計畫中斷。
我是現實的家長，最小的孩子也高一了，所以我關心學用合一。
當前一般大學和科技大學都向學術傾斜，會造成這種現象的一個重要原因，是大學評鑑的指標單一化，大學和科大為了追求評鑑成績，在評鑑指標的引導下，大學特色模糊掉了，因此，必須好好檢討現行的評鑑機制，讓評鑑制度能確實發揮出導引大學發展各自特色的功能。
就算評鑑是主要原因，檢討了，那麼用的評鑑由誰來負責？標準怎麼訂？要不要量化？餐飲科系評鑑時，學生煮一桌給委員吃來評分？
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在縮短學用落差方面，教育部還將建立一套機制，鼓勵高中職畢業的年輕人，先到社會上歷練一番，然後再進入大學就讀。
我笨，除了拿錢給業界外，想不出其他的。唉！先落實高職端的實習與建教合作的監督吧！
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第六點，在安撫高教界嗎？
看看以前聯考制度的程度比較差? 還是現在教改後的程度比較差? 一目了然.國家競爭力越來越差了~..還需要強辯嗎
三子媽咪發表於2016-05-30 14:26:59
要論斷[以前聯考制度VS.現在教改後] 不同時期的學生程度孰高孰低，需要嚴謹的舉證。"一目瞭然"，未必是真相，而大學生比例變多了是事實，程度卻無從比較。
國家競爭力越來越"差"，要看怎麼個比法。
從文化論，我們追求的個人競爭力始終是大於國家競爭力的，總以私利的角度出發，小我高於大我。
回到教改。
技職體系要能夠提升、要健全發展，不僅僅要從體質、體制上做改變，然而，真正最大的挑戰在於技職體系學生日後「社會地位」的提升。
捫心自問，我們看待白領藍領的地位會相同嗎？
要打從心底尊敬不同領域及階層的人，教育改革才有可能成功。
宜蘭國中拔河5連霸好威！ 可惜...免試沒加分
20160528 09:21 聯合報 記者羅建旺／宜蘭報導
宜蘭國中拔河隊今年5月在全國賽勇奪5連霸，卻因高中免試升學積分採計只 到4月底，無法在「競賽表現」項目中加分，縣議員黃定和與陳鴻禧昨天為學 生不平，縣府表示，會建議體育署提前辦拔河賽。 黃定和說，國中學生成績若是全縣生比賽得到第一名或優等，在高中免試升學 中可以加分；宜蘭國中今年5月7日、8日參加全國各級學校室內拔河比賽，拿 下國女組第一名，完成5連霸，如此優異成績，學生卻無法加分。 黃定和說，無法獲得加分的主要原因是宜蘭縣今年採計積分截止日是4月30 日，只是這些學生長時間辛苦訓練，連手都長繭，為宜蘭爭光，卻沒有獲加分，怎樣都說不過去，要求縣府教育處儘快補救。 陳鴻禧認為，教育處應保障學生的權益，考量全國賽的時間點，要求改到考前 一日、即5月中旬當成計算加分的截止日。 縣教育處指出，宜蘭縣免試升學要點去年8月公告，競賽分數採計到4月30 日，如果臨時修改，會對其他學生不公平，時間訂在4月底，是因為免試作業需要時間，因此造成全國賽優勝無法採計加分，縣政府將建議體育署提前舉辦全國拔河賽。
宜蘭國中指出，拔河隊有9名三年級學生，無法在高中免試升學中的競賽表現 加1.5分，相當可惜，如果可以加分，會讓學生在選填志願學校時有更多選 擇；免試升學要點去年公布，校方在比賽前也告知過學生會有此狀況，但學生難免還是失望。 校方表示，萬一全國賽時間無法調整下，校方會加強宣導，讓學生知道，如果獲勝，應屆畢業生可能無法採計積分，日後也會鼓勵二年級的學生參賽，以利在期限內採計加分。
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潘部長加油囉！這個，校方可以跟景美女中聯絡，女生可以以體保生的方式入學喔！
看到樓上市子的po文，突然想到前幾天看到的新聞。
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資料來源：http://www.ettoday.net/news/20160526/705291.htm
蔣任／奧運國手無人問 「喔，我以為是煎蛋國手呢！」
文／蔣任
不到三個月後，里約奧運即將展開，你有感嗎？你認得出中華隊多少選手？ 如果答案都否定的，沒關係，表示你是正常人... 我不是！ 這個時候，對一個參與了六屆奧運、曾在媒體（特別是運動領域）工作卅年的我來說特別汗顏。
別人過台北時間、中原時間、美東時間，我過的是奧運時間；洛杉磯奧運時我重回學校、漢城奧運時我進入中廣、亞特蘭大奧運時我遞出中廣辭呈、北京奧運第二次製作會議時我遞出台視辭呈、北京奧運時我轉戰新媒體、倫敦奧運時我心肌梗塞進了手術房...，哈哈！ 我身上布滿了代表奧運勝利桂葉刺青，那是我頒給我自己的榮譽。
這麼多年的奧運經驗，我用一個故事代表我的心情與感想：亞特蘭大奧運時，我實在無法忍受「不專業」，所以憤而從採訪地傳回我的辭呈。奧運結束、我離職後，還是常常去看選手，了解他們過得好不好，這時我遇見了射箭選手林宜螢。
宜螢當時是個很活潑、可愛的小女生，她在五股一家違建的鐵皮屋運動俱樂部教射箭，只見她穿著迷你裙、化著濃妝教課，為什麼？老闆要求的，這樣學箭的客人才會多...。 我看了很難過，中華隊的奧運國手耶！
她為什麼要這樣打工？因為獎金還沒下來，選手還是得生活，宜螢還要回學校補學分。不能沒有收入啊！下課後宜螢跟我講了個我一生都忘不了的小故事。
她每天一早還要去早餐店打工，這麼一個涼天，她披上了中華隊的夾克在煎蛋，來了位客人盯著她的夾克，諷刺的說： 「喔，奧運夾克喔！」
早餐店老闆很驕傲的回說。 「這是我們奧運國手喔、射箭的喔！」
不料客人更刺的說。「喔，我以為是煎蛋國手，我不知道奧運還有煎蛋這項目咧。」
「我低著頭，眼淚就一滴一滴的滴在煎蛋鐵盤上...」宜螢難過的說。
我當時聽了就像是心被割了，血一滴滴的滴出，這就是我們奧運國手的處境。 宜螢很爭氣，她現在是桃園新豐高中的教務長，那天我去新豐演講，講到這時瞄到台下的她還是淌出了淚水。
廾年過去了，你認為我們對國手的態度有進步嗎？多少人認得出中華隊選手？政府、媒體該給選手的知名度、榮譽、肯定呢？為什麼政府、媒體對我們的國手這麼無情、無感？
看看南韓、日本，媒體大幅的報導奧運國手，從家庭、學校、訓練，不停的報、不停的報，就是要讓國人認得『這是我們的國手喔！！』
國手走在街上，接受民眾的指指點點，路邊的店家、司機還會主動跟國手說「辛苦了」。
阿中華隊的國手呢？
學生程度好壞要看用哪個判準，你可以配合政府一直玩文字遊戲下去，把教育搞砸沒關係。美國就算選出川普大概也不會有事，小布希都當過總統了。
教改派立論基礎之一: 公中因為接受政府補助較優，公中學生社經背景較高。結論: 公中學生均化弭平差距，公私自由競爭。
問題是我們要這樣子的資本主義教育型態嗎，打著平等的招牌創造出公私逆轉的生態，然後再來說怎麼會這樣，我不知道為什麼會這樣。缺乏回饋的教改決策模式已經出現在技職、學歷通膨這些案例上。
君主時代心智正常的人應該會把這些官員推出去午門吧。
這是我們的國教院，教育政策形成重鎮之一。
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致教育部長潘文忠：請從自己做起，杜絕「國家教育研究院」各種亂象
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