我覺得補救是要從下做起 台灣應該不要玩十二年國教 而是利用少子化 把國小的班人數再減少 拆成15人一班 增加國小老師 三年級左右就可以進行跑班上課 學科學習力好的 可以向上發展 學科還沒達到標準的 也有班可以加強 這樣至少不會因為學不會而打擊到學習熱忱 一但學習沒樂趣沒動機 怎麼推都推不動 老師教學品質參差不齊 只能無奈了 但至少要把學生基礎學力打好 好多小學畢業英文字母不認識幾個 數字乘除都不熟 到了國中怎麼可能跟上進度? 我兒子國一的第八節是希望全體學生參加 因為老師會利用時間寫考卷或是上課 好像沒有因為成績可以就可以免上說 (原作者於 2015-11-06 09:40:38 重新編輯過)
一切歸於平靜發表於2015-11-06 09:39:00
我在小學當英文輔導媽媽，約20位同年級高年級孩子，說真的對我打擊很大，因為你教孩子他們不見得願意聽你的，當然有聽的也有，還有就是a到z不認識的也有。ㄧ星期兩次，希望能幫幾個算幾個。和我以前教補習班差很多，我自已的心態到最近才調適過來。學校正常ㄧ班都33個以上，老師可能真的顧不到這些孩子，但是新北市來說，從小一一星期兩堂英文，小三後三堂，這些孩子為何是連字母拼音都不會，我也想不出來原因，但是孩子不是只有英文不好，是很多科都跟不上，每次只要想到他們的求學之路就覺得心疼他們。
女兒的數學在國二時,多次拿到校1~校5, 國三第一次段考數學是班3.(所以也不是很差吧!) 我想表達的不是孩子的程度好不好... 而是老師真的只負責把進度趕完..而忽略了孩子需要時間去吸收
~二段考完~發表於2015-11-06 10:49:45
如果成績是這樣, 老師絕對會覺得他有給孩子吸收時間.
也許你會說, 又不是只有數學這科?! 教這麼快, 其他科都不用讀喔.
ㄟ...對錯不論啦, 但現實是需要的.
國中是老師教得快, 逼你吸收的快, 之後是自己找資料, 逼自己學得快, 自己吸收得快.
我在小學當英文輔導媽媽，約20位同年級高年級孩子，說真的對我打擊很大，因為你教孩子他們不見得願意聽你的，當然有聽的也有，還有就是a到z不認識的也有。ㄧ星期兩次，希望能幫幾個算幾個。和我以前教補習班差很多，我自已的心態到最近才調適過來。學校正常ㄧ班都33個以上，老師可能真的顧不到這些孩子，但是新北市來說，從小一一星期兩堂英文，小三後三堂，這些孩子為何是連字母拼音都不會，我也想不出來原因，但是孩子不是只有英文不好，是很多科都跟不上，每次只要想到他們的求學之路就覺得心疼他們。
Two kids'' mom發表於2015-11-06 10:50:45
+1
我懂妳說的
我最近才接觸補救教學
帶注音
有問題的小朋友多半是家庭關係
可能媽媽是外籍 爸爸也不管的
看到小孩學不會真的很心疼
一個禮拜兩堂補救真的效果有限
但如果父母願意在家裡多引導
成果絕對會最好
如果這些小朋友
把不懂的學科再累積個幾年
可能就乾脆放棄
與其一直朝學校的進度走
不如讓這些小朋友停下來
把不會的先弄懂
+1
這問題我二年前就遇過了，學校的補救教學都是外籍跟原住民優先，但是偏偏我們孩子有學習障礙問題卻無法參與，我跟學校談過外配跟原住民的孩子家長不重視不幫忙複習，光靠老師一人就可以嗎？而我們是想教孩子卻無法，需要老師的協助，但是卻被學校拒絕，那種無力感，真的很難過
其實唸書資質普通，也不至於需上到補救教學了。通常會上，都是在邊緣的學生。但這樣的學生，需要的是更早的發掘興趣，而不是跟注音符號之類的奮鬥。所以補救教學根本是緣木求魚，有功效才怪。
相信家長不是不配合，而是心知肚明孩子的讀書料只有這樣。學校硬要強求，也沒得選擇。隨他去了。
如果小學補救教學能改成各項才藝班，國中則改成各項技職先修班，不是更好嗎?
其實唸書資質普通，也不至於需上到補救教學了。通常會上，都是在邊緣的學生。但這樣的學生，需要的是更早的發掘興趣，而不是跟注音符號之類的奮鬥。所以補救教學根本是緣木求魚，有功效才怪。相信家長不是不配合，而是心知肚明孩子的讀書料只有這樣。學校硬要強求，也沒得選擇。隨他去了。如果小學補救教學能改成各項才藝班，國中則改成各項技職先修班，不是更好嗎?
盈寶媽發表於2015-11-06 18:53:07
+111
我朋友...只有一個女兒
跟她30年交情
我非常確定她絕對不是擺爛孩子那種媽....學生時代她課業一直不錯...人又漂亮
---------------偏偏女兒就是沒像到她
從小也都送安親班有安親班盯著
上國中一落千丈.....被老師很強勢的要求請家教一對一盯功課(公立喔!不是私中)
因為補習班沒有效果
--------------還好她只有一個....英文數學兩科家教好沉重一筆開銷....能怎麼辦??
看著她...超害怕明年這噩夢換我
現在也不知道要向哪邊求助
要去哪裡問....哪間國中適合英文很好+數學普通爛+社會自然超爛+很愛游泳的小孩
其實唸書資質普通，也不至於需上到補救教學了。通常會上，都是在邊緣的學生。但這樣的學生，需要的是更早的發掘興趣，而不是跟注音符號之類的奮鬥。所以補救教學根本是緣木求魚，有功效才怪。相信家長不是不配合，而是心知肚明孩子的讀書料只有這樣。學校硬要強求，也沒得選擇。隨他去了。如果小學補救教學能改成各項才藝班，國中則改成各項技職先修班，不是更好嗎?
盈寶媽發表於2015-11-06 18:53:07
我認為問題又回到原點了
誰才是最有能力發現孩子的長處或亮點？
不就是父母嗎？
學校教育不可能包山包海
我自己帶的小朋友有一個問題不是注音弱
而是母親是外籍
導致她字會唸但不見得了解意思
老師很細心發現這個問題
再來就是補強她
因為文化不同造成的差異
我也不認為注音很重要
但這些小孩回家沒人伴讀
注音拼不好又怎麼學國字？
或是學習課本上的知識？
我不太懂怎麼會有父母怎麼早就認定小孩學不來
小學的課程都只有基礎
哪個技職不需要基本學力？
如果父母有時間發掘小孩長處和亮點，相信他們花在小孩身上的注意力不會少。如果這樣還是讓老師要求參加補救教學，表示小孩對唸書的資質/興趣和認真參予就是不夠。雖然一二年級難以判斷，但三四年級就開始明顯了。到這裡，問老師就知道了。
至於基本學力，到底是誰要求的? 就是這個無能政府造成的。以前可是只要國中畢業，就能接上遍地開花的技職教育。而現在呢??再爛也得頂個大學的基本學力出來。結果，人民素質到底提升了什麼? 連英文都比越南爛，經濟還更爛。
而 小時吊車尾長大開店當老闆的人倒是不少喔。而台灣經濟起飛的時代，正是以前沒有人人上大學，小學畢業就當學徒的時代喔。 其實，就是政府沒有提供另一條路讓這樣的孩子走。如果開設各項才藝班，父母會不想送去嗎? 真有的話，恐怕變成大熱門呢。其實，不是讀書無用論，而是每個人的各項資質不同，實在不需要硬逼那5趴的小孩做徒勞無功的事而是他們的天空更寬廣。前5%後5%的資質是幸福的，他們能將注意抽離，而中間的90%只能在一堆考試裡掙扎，上不了頂尖卻又捨不得放棄.... (原作者於 2015-11-07 01:23:12 重新編輯過)
回樓上
有關教改問題多如牛毛
建議可以上各相關FB討論提出建議
或是連署改革訴求
回到補救教學
因為目前看到我們班的狀況(小六）
有心想補救的孩子
透過補救還是可以拉得上來
真的基礎太差（連基本加減乘除都有問題的，家長也不太管，結果當然就是擺爛，到了國中，學習成就更是低落）
就算大師級的來教也會束手無策吧！
上面二倒，回到最根本的問題
就是學生的學習態度和父母有沒有注意到自己小孩的學習狀況。
本內容涉及成人議題，未滿18歲不可瀏覽
