請問為什麼公立小學課業很簡單管理自由,為什麼上公立國中後又回復到20年前教法呢?

我所理解的文意,並非公私立差別,所謂的小時了了,版媽指的是國內各階段學程, 設計不良 （有設計嗎？有但並不是為提升學子能力或未來國民水準著眼設計）以致大部分學子,銜接不良.

小學階段,

塞了一堆詩詞背誦,外加本土語, ....一些意識形態的語言,導致外語太簡單,又擠壓一般的自然科學內容,

數學又真xx的搞笑

,硬塞單位數量需擺在第一位,這種貽笑世界的教學法.(殊不知 數學,主要在培養

邏輯與抽象的能力）,還真不知哪個天才想出來的教法

（反正有一堆腦袋進水的,會言之鑿鑿,說得鏗鏘有力但明眼人一看就知是在搞笑）

連數學都能搞僵化思考,真服了這些人 他們只配教算數不配論數學,

(難怪 M. Kline,（Mathematical Thought from Ancient to Modern Times）提及 ,中國對世界數學 沒有貢獻.

沒辦法台上都是些迂腐的人.

到了國中

英文都那麼爛了,每天考文法為主的考卷,其實英文該放棄的也都開始放棄,陣亡的也拖去埋了.

理化呢, 我懶得寫,因為ＢＢＨ 早有人寫出個章節,銜接,簡直是跳躍式,所以哪來的實驗精神,踐踏與摧毀信心,

功能比較大吧！

數學呢？一樣解題再解題

國文 當然繼續背文言文囉 每週一課最基本.

地理歷史? 繼續背

反正只要文科, 就是背,只有背熟課文,才是政治正確,

沒有老師白痴到啟發學生思辨能力,哪需寫讀書報告？怎需辯論？

固化思想都從國中開始.

其實國中階段,只要稍微用功其實還可應付啦,重點在解題速度, 能考上北一哪個不是英文數學滿分 ？（我那年代）

到高中

當年是因為升學率還不高,所以上大學需要有鑑別率,

當然囉！都北一誰怕誰, 所以高二先刷掉成績不好的到社會組,

次之自然組普通班,當然較優的就有醫科專班.

總而言之,學校只提供篩選工具,至於如何通過,坦白講都是靠每個家庭與個人,各自求生.

大學？算了吧

別的不說,國內的高中生,光英文這科就不配當個知識份子.

(原作者於 2015-06-27 16:43:21 重新編輯過)

同感

今天我女兒將入小一新生

我問了附近唸國中的家長

他們的子女在小學時期成績非常優秀

上了國中後 開始出現嚴重問題

比方說 數學 理化 

上了國中這二科開始凸顯資質差異

反而有些小朋友 在小學時期數學很差 上了國中後 數學理化英文成績開始猛烈成長

以下是我看完大家發言的綜合感想，

雖然孩子已經長大了，我也常常想起過往種種，

我是工作忙碌的職業婦女，老實說，能陪孩子的時間有限，

覺得孩子從小到大成績好……有讀書的天賦占了大部分，其他的就是孩子的自信心、榮譽感及責任心。

孩子的表現不能說和父母全無關係，

但至少我家，對孩子的教育，年紀越小時，我介入得越多，當孩子有自己想法後，就逐步放手，說實話，高中時代，我就不大管了，實際上也是沒辦法管，

若是有人認為我家孩子直到現在的表現還可以，我覺得主因還是孩子自己，

至於大學選讀的科系，那是孩子自己的決定，和我一點關係也沒有。

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版上高手真的很多，看了21樓的發言，我似乎才明白為何當年我兒讀的私中，很多科根本不用課本，教學使用自編教材，很多老師還誇口自編教材絶對比課本還棒！

或許就是因為課本各章節不能銜接，不如使用學校老師的自編教材才能把內容說明的更清楚？

我認同台灣各階段教育不能銜接是個大問題，因此，資源好的學生也占盡優勢。

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看著大家的發言，我好像也看出一點什麼，

所謂小學時代的功課好，或許單看班級評比是比較不出來的，尤其公立學校的評比方式較全面，更不容易看出課業成績表現的實際狀況(此專指智育的成績部分)，

若是想知道孩子小學時代學的到底夠不夠紮實，或許在小學畢業那年，可以試著考考看一些熱門私中入學考(不一定要去讀的)，能考到名列前茅者，我覺得是有意義的。

我兒讀國中時代(即基測時代)，國3時的模擬考是由模擬考公司(其實就是賣參考書的廠商)規劃跨區舉辦的，國3一年可以考7次(現在好像不行這樣作了)，模擬考公司往往都會在自家網站上公布XX國中的A學生是本次模擬考的第1高分之類的資訊，我覺得那些跨區模擬考的常勝軍，也有意義，至少，我在台大書卷奬名單也看到幾個常勝軍的名字。

最後說點不中聽的，

那些「小時了了，大未必佳」的人，到底小時候的了了是怎麼評比出來的？或是怎麼得到的？

若是靠數學用背的，或反覆練習，或是公立學校較全面性的分數計算方式……我想大未必佳(此專指智育的成績部分)或許不是偶然吧！

或許可以倒過來看，現在讀一流大學熱門系名列前茅的學生，小時候到底功課如何？

其實我前面說過了，至少從台大書卷獎名單，我知道的人都是從小一路功課好到大的。

若只看專收頂尖學生的台大醫學系書卷獎得主，那更是如此。

不是說黑馬不存在，但我覺得人數不會太多，畢竟，學習這種東西是慢慢累積上去的，基礎不好真得比較吃虧，日後要彌補，花的氣力也較多。

功課好和未來成就不是等號關係，但本篇本人只就成績部分作探討。

我是版媽,謝謝各位媽媽不吝將經驗及想法表逹出來,幫助我更了解目前大環境教學狀況及調整小孩的日後學習方向.我一直希望小孩是在公立體制內教學去學習,當然我對目前公立體制內教學有很多意見及不了解.所以才會產生很多困惑與不安,停留在公立體制內的想法是希望他能適應環境,面對的是多元不同層級的人.的確目前看來小孩對人的包容度及彈性是有的.我認為將小孩培育健全兼具能力,他未來將會在任何環境中存活,而且活的快樂而有意義,如何培育小孩,是父母的責任,所以父母需時時觀察大環境的變化及小孩的狀況,幫助小孩如何去適應這環境,長大後成為直正獨立而快樂的人.

(原作者於 2015-06-29 09:25:49 重新編輯過)

成語說的是大未必佳而非大必未佳。從小養成良好學習習慣的孩子，在資質相近的群體當中當然會因而勝出。‵但隨著學習內容加深加廣，自也有一群孩子會遇到學習瓶頸，甚至天花板。

至於教材銜接，也許我家孩子唸的是很普通的社區國中，我並不要求成績，三個孩子在一個學期之後，就調整得差不多。版媽的姪子成績拉不起來，應該不只是教材銜接的問題。